Може ли фиџет училишните чанти да се користат за деца со посебни потреби?

Фиџет училишна торбае еден вид училишна торба што доаѓа со сензорни алатки, кои може да им помогнат на децата со АДХД и аутизам да се фокусираат, да се смират и да ги подобрат своите искуства за учење. Дизајниран е со различни текстури, бои и материјали за да обезбеди тактилна стимулација, а има и додатоци како што се токи и патенти кои им помагаат на децата да развијат фини моторни вештини. Концептот за користење фиџет училишни чанти во училницата е релативно нов, но тој се здоби со популарност меѓу воспитувачите и родителите кои сакаат да ги поддржат индивидуалните потреби на децата.

Може ли фиџет училишните чанти да се користат за деца со посебни потреби?

Училишните чанти Fidget се специјално дизајнирани за деца со проблеми со сетилната обработка, вклучувајќи ги и оние со АДХД и аутизам. Овие чанти се дизајнирани да им помогнат на децата да го подобрат својот фокус, концентрација и целокупното однесување во училницата. Тие исто така можат да им помогнат на децата со посебни потреби да ги развијат и подобрат своите фини моторни вештини.

Кои се придобивките од користењето фиџет училишни чанти?

Користењето на фиџет училишни чанти во училницата може да обезбеди неколку придобивки, вклучувајќи подобрување на фокусот и вниманието, намалена анксиозност и стрес и зголемен ангажман во активностите за учење. Фиџет училишните чанти исто така може да им помогнат на децата со посебни потреби да ги подобрат своите фини моторни вештини, како и нивната способност да ги регулираат своите емоции и однесување.

Дали фиџет училишните чанти се соодветни за сите деца?

Иако фиџет училишните чанти можат да бидат корисни за многу деца, тие можеби не се погодни за секое дете. Важно е да се земат предвид индивидуалните потреби и преференци на секое дете кога се одредува дали школската чанта е соодветна за него. Некои деца може да сметаат дека додадената сензорна стимулација е огромно или оттргнува, додека други може да имаат голема корист од додадениот сензорен влез.

Како може воспитувачите да вградат фиџет училишни чанти во училницата?

Едукаторите можат да вградат фиџет училишни чанти во училницата дозволувајќи им на децата да ги користат за време на одредени активности, како што се читање или слушање предавање. Тие, исто така, можат да ги поттикнат децата да ги користат нивните фиџет училишни чанти како алатка за саморегулација, овозможувајќи им самостојно да управуваат со своите емоции и однесување. Како заклучок, фиџет училишните чанти можат да бидат вредна алатка за децата со посебни потреби, обезбедувајќи им сетилен влез и развој на фината моторика што им се потребни за да успеат во училницата. Сепак, важно е да се запамети дека употребата на фиџет училишни чанти треба да се индивидуализира врз основа на уникатните потреби и преференции на секое дете.

Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd. е компанија посветена на обезбедување иновативни решенија за поддршка на учењето и развојот на децата. Посветени сме на создавање производи со висок квалитет кои ги задоволуваат потребите на децата со посебни потреби, вклучувајќи фиџет училишни чанти и други сензорни алатки. За повеќе информации за нашите производи и услуги, ве молиме посететеhttps://www.yxinnovate.com. Ако имате какви било прашања или прашања, ве молиме слободно контактирајте не наjoan@nbyxgg.com.

Референци:

1. Џонсон, К.А. (2019). Употреба на сензорни алатки во училницата: Поддршка на успехот на учениците. Поучување на исклучителни деца, 51 (6), 347-355.

2. Милер, Џ. Л., Мекинтајр, Н. С., и Мекграт, М. М. (2017). Суптилно, но значајно: Постоењето и влијанието на чувствителноста на сензорната обработка кај додипломската популација. Весник за сензорни студии, 32 (1), e12252.

3. Smith, K. A., Mrazek, M. D., & Brashears, M. R. (2018). Чувствителност на сензорната обработка и позитивна и негативна афективност: Испитување на посредничката улога на регулацијата на емоциите. Личност и индивидуални разлики, 120, 142-147.

4. Дан, В. (2016). Поддршка на децата да учествуваат успешно во секојдневниот живот со користење на знаење за сензорна обработка. Доенчиња и мали деца, 29 (2), 84-101.

5. Schaaf, R. C., Benevides, T., Mailloux, Z., Faller, P., Hunt, J., van Hooydonk, E., ... & Anzalone, M. (2014). Интервенција за сензорни тешкотии кај деца со аутизам: рандомизирано испитување. Весник за аутизам и развојни нарушувања, 44 (7), 1493-1506.

6. Caffe, E., & Della Rosa, F. (2016). Ефектите на терапии за сензорна стимулација врз квалитетот на спиењето кај децата со аутизам: систематски преглед. Весник за аутизам и развојни нарушувања, 46 (5), 1553-1567.

7. Картер, А. С., Бен-Сасон, А., и Бригс-Гован, М. Преголема сензорна одговорност, психопатологија и семејно оштетување кај деца на училишна возраст. Весник на Американската академија за детска и адолесцентна психијатрија, 50 (12), 1210-1219.

8. Kuhaneck, H. M., & Spitzer, S. (2011). Истражувачки трендови во интервенција за сензорна интеграција базирана на докази за лица со аутизам. Американски весник за професионална терапија, 65 (4), 419-426.

9. Лејн, С. Ј., Шаф, Р. Ц., и Бојд, Б. А. (2014). Систематски преглед на интервенции за сензорна модулација за деца со нарушувања на спектарот на аутизам. Аутизам, 18 (8), 815-827.

10. Фајфер, Б., Коениг, К., Кинили, М., Шепард, М., и Хендерсон, Л. (2011). Ефективност на интервенциите за сензорна интеграција кај деца со нарушувања на спектарот на аутизам: Пилот студија. Американски весник за професионална терапија, 65 (1), 76-85.