Кои се придобивките од едукативните играчки сам?

Едукативни играчки DIYсе играчки кои децата можат сами да ги составуваат или изградат користејќи различни материјали. Овие играчки стануваат сè попопуларни во последниве години, бидејќи не само што се забавен и привлечен начин за учење, туку имаат и бројни придобивки за развојот на децата. На пример, едукативните играчки сам може да ги подобрат вештините за решавање проблеми, креативноста и координацијата рака-око кај децата. Тие, исто така, ги охрабруваат децата да учат преку обиди и грешки и обезбедуваат чувство на постигнато кога успешно ќе завршат проект.

Кои се придобивките од едукативните играчки сам?

Едукативните играчки „Направи сами“ нудат многу придобивки за развојот на децата. Овие играчки ги поттикнуваат децата да ја истражуваат својата креативност и имагинација, бидејќи можат да ги приспособат сопствените играчки според нивните преференции. Тие, исто така, им помагаат на децата да развијат вештини за решавање проблеми и просторна свест додека сфаќаат како да ги состават играчките. Дополнително, едукативните играчки сам може да ги подобрат фините моторни вештини и координацијата на очите и раката на децата додека манипулираат со малите парчиња и делови.

Какви видови едукативни играчки сам се достапни?

Достапни се многу различни видови на едукативни играчки сам, кои се движат од едноставни дрвени блокови до сложени комплети за роботи. Некои популарни типови на едукативни играчки „Направи сами“ вклучуваат градежни блокови, загатки, електронски комплети и комплети за уметност и занаети. Многу од овие играчки доаѓаат со инструкции како да ги склопат, додека други им овозможуваат на децата да ја искористат својата имагинација и да градат свои креации.

За која возрасна група се погодни едукативните играчки DIY?

Едукативните играчки сами се погодни за широк опсег на возрасти, од мали деца до тинејџери. Многу производители нудат играчки кои се наменети за одредени возрасни групи, така што родителите можат да изберат играчки што се соодветни за нивото на развој на нивните деца. Важно е да ги следите препораките за возраста на производителот и упатствата за надзор кога им дозволувате на децата да си играат со едукативни играчки сами.

Каде можам да купам едукативни играчки DIY?

Едукативните играчки сами може да се купат во продавници за играчки, онлајн трговци на мало и продавници за едукативни материјали. Важно е да изберете висококвалитетни играчки од реномирани производители за да се осигурате дека тие се безбедни и издржливи за децата да си играат. Некои популарни брендови на едукативни играчки DIY вклучуваат LEGO, K'NEX и Melissa & Doug.

Како заклучок, едукативните играчки сами се забавен и привлечен начин за децата да учат и развиваат важни вештини. Овие играчки нудат широк спектар на бенефиции за развојот на децата, вклучувајќи подобрени вештини за решавање проблеми, креативност и координација рака-око. Родителите можат да изберат од многу различни типови на едукативни играчки што се „направи сами“ кои се погодни за деца од различни возрасти и развојни нивоа.

Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd. е водечки производител на висококвалитетни едукативни играчки DIY. Нашите производи се дизајнирани да ја поттикнат детската креативност и имагинација, истовремено помагајќи им да развијат важни вештини. Посетете ја нашата веб-страница наhttps://www.yxinnovate.comда дознаете повеќе за нашите производи и да нарачате. За какви било прашања, ве молиме контактирајте не наjoan@nbyxgg.com.

10 научни трудови за придобивките од едукативните играчки

1. Лилард, А. С., Лернер, М. Д., Хопкинс, Е. Џ., Доре, Р. А., Смит, Е. Влијанието на преправаната игра врз развојот на децата: Преглед на доказите. Американски психолог, 68 (3), 191 година.

2. Berk, L. E., Mann, T. D., & Ogan, A. T. (2006). Претстава со измислување: Извор за развој на саморегулација. Во Play=Learning (стр. 74-100). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.

3. Christakis, D. A. (2009). Ефектите од употребата на медиумите за доенчиња: Што знаеме и што треба да научиме? Acta Pediatrica, 98 (1), 8-16.

4. Милер, П. Х., и Алоиз-Јанг, П. А. (1996). Пиажеевата теорија во перспектива. Прирачник за детска психологија, 1 (5), 973-1017.

5. Hirsch-Pasek, K., & Golinkoff, R. M. (1996). Потеклото на граматиката: докази од раното разбирање на јазикот. MIT Press.

6. Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R. M., Berk, L. E., & Singer, D. G. (2009). Мандат за игриво учење во предучилишна возраст: Презентирање на доказите. Прес на Универзитетот Оксфорд.

7. Smith, J. A., & Reingold, J. S. (2013). Најдоброто од двата света: Прашања за структурата и агенцијата во пресметковната креативност, со акцент на визуелната уметност. Теми во когнитивната наука, 5 (3), 513-526.

8. Ким, Т. (2008). Односите меѓу играта „Блокови и мостови“, просторни вештини, научно концептуално знаење и математички перформанси во корејските детски градинки. Квартално истражување за раното детство, 23 (3), 446-461.

9. Фишер, К., Хирш-Пасек, К., Њукомб, Н., и Голинков, Р. М. (2011). Формирање: Поддршка за стекнување на геометриски знаења кај децата од предучилишна возраст преку водена игра. Детски развој, 82 (1), 107-122.

10. Jaakkola, T., & Nurmi, J. (2009). Поттикнување на математичкото размислување кај малите деца преку постапките на наставникот. Рано образование и развој, 20 (2), 365-384.